ECO 1BACH - SdA4: Una visión macroeconómica

Si algo tienen en común el PIB, la tasa de paro o el índice de Gini es que suelen sonar a

"cosas de las noticias" que muy pocos alumnos de Bachillerato saben explicar con propiedad. Con el Tema 4 — Una Visión Macroeconómica, la situación de aprendizaje que cierra el bloque de macroeconomía de 1º de Bachillerato, hemos querido cambiar eso: que el alumnado entienda cómo funciona la economía de un país entero, no solo la de una empresa o un consumidor, y que sea capaz de leer un dato del INE con la misma soltura con la que lee un titular.

A lo largo de 10 sesiones y 5 bloques (Macro y Flujo Circular · DA, OA y PIB · Crecimiento y Distribución · Mercado de Trabajo · Desempleo y Proyecto Final), el alumnado construye poco a poco un Informe de País que integra todo lo aprendido. Aquí resumimos los elementos curriculares y metodológicos de la propuesta.

Competencias específicas (LOMLOE — Economía, 1º Bachillerato)

La situación de aprendizaje desarrolla principalmente la Competencia Específica 3:

Distinguir y valorar el papel de los distintos agentes económicos que intervienen en el flujo circular de la renta, comprendiendo sus interacciones y reconociendo, con sentido crítico, los beneficios y costes que genera, para explicar cómo se produce el desarrollo económico y su relación con el bienestar de la sociedad.

Y, a través del proyecto final (el Informe de País), también la Competencia Específica 6:

Analizar los problemas económicos actuales mediante el estudio de casos, la investigación y la experimentación, utilizando herramientas del análisis económico y teniendo en cuenta los factores que condicionan las decisiones de los agentes económicos, para facilitar la comprensión de esos problemas y plantear soluciones innovadoras y sostenibles que respondan a necesidades individuales y colectivas.

Criterios de evaluación

De la CE3:

• 3.1 Conocer cómo se produce el desarrollo económico y el bienestar social, valorando cómo se evalúa —mediante macromagnitudes y otros indicadores— el papel de los agentes económicos en el flujo circular de la renta.
• 3.2 Diferenciar los costes y beneficios que se generan en el flujo circular de la renta para cada agente, usando el modelo de demanda y oferta agregadas, y determinar su repercusión en el desarrollo económico y el bienestar social.
• 3.3 Valorar la importancia de la recopilación sistemática de datos estadísticos y su correcta interpretación para comprender la realidad económica.

De la CE6 (aplicados en el proyecto final):

• 6.1 Plantear soluciones socioeconómicas investigando la realidad económica y aplicando herramientas propias de la Economía.
• 6.2 Comprender y valorar la importancia del análisis de datos y la aplicación de modelos económicos al proponer medidas de mejora del bienestar individual y social.

Saberes básicos (Bloque C — La realidad económica: visión macroeconómica)

• ECON.1.C.1 — La macroeconomía. Macromagnitudes: del PIB a la renta personal disponible. Limitaciones e indicadores alternativos. Los agentes económicos y el flujo circular de la renta. La demanda agregada, la oferta agregada y su funcionamiento.
• ECON.1.C.2 — Crecimiento económico y desarrollo. Los factores del crecimiento. La distribución de la renta: relación entre eficiencia y equidad. Indicadores del desarrollo social. Bienestar y calidad de vida.
• ECON.1.C.3 — Economía laboral. Clasificación de la población a efectos laborales y tasas. Funcionamiento y tendencias de los mercados de trabajo. Tasas y fuentes estadísticas para medir el paro. Tipos de desempleo, causas, efectos y medidas correctoras. Diferencias salariales y brecha salarial.

Instrumentos de evaluación empleados

A lo largo de las 10 sesiones se ha combinado evaluación formativa continua con la evaluación del producto final:

• Observación directa del profesorado durante el trabajo cooperativo y las actividades en el aula.
• Comprobaciones de progreso al final de cada sesión (preguntas orales rápidas, ejercicios individuales de cálculo, corrección por parejas).
• Tickets de salida individuales, uno por sesión.
• Ejercicios y problemas resueltos con datos reales (tasas de desempleo, brecha salarial, indicadores de desigualdad).
• Trabajo colaborativo en grupo: reto cooperativo, role-play de negociación colectiva, ABP.
• Informe escrito de país (producto intermedio y final).
• Exposición oral del proyecto final.
• Coevaluación entre grupos tras cada exposición.
• Rúbrica de evaluación del proyecto.

El producto final: el Informe de País

Cada grupo elabora, a lo largo del tema, un Informe de País sobre una economía asignada, que debe incluir: el flujo circular de sus agentes, el PIB y los componentes de la Demanda Agregada con datos reales recientes, un análisis de la desigualdad (Gini y curva de Lorenz), indicadores de desarrollo social (IDH, IGF u otro), el estado de su mercado laboral (tasa de desempleo y brecha salarial) y una propuesta propia de política económica fundamentada. El informe se defiende oralmente en la última sesión, con turno de preguntas del resto de la clase.

Guión para la elaboración del Informe de país.